Japanese school tokyoのいいところご紹介！

条件文は、「あるものが日本国民であれば、そのものは公務貝の選定や罷免の権利をもつ」という条件文にくらべると、情報量か少なく、それゆえに、有用性において劣るといわねばならないでしょう。
これからジレンマ（両刀論法）をいくつか紹介しましょう。
一番目はシェークスピアの『シンベリン』という劇のなかで女性がいやな男からいい寄られたときに答えたつぎのようなせりふです。
「口先きだけで愛するとおっしゃったのなら、私も口先だけで愛するといいます。
しかし本気で愛するとおっしゃったのなら、私も本気でそれを無視するといいます。
」これをきいてさすがに厚かましい男も閉口して、「ひどいことをいうね」といいます。
これにたいして彼女は、「ロなどききたくなかったの。
しかし黙っていれば私も愛していると思われてしまうでしょう」と答えます。
まことに毅然とした態度といえますか、それはとにかくとして、いま彼女か述べたジレンマはつぎのとおりとなります。
口先きだけで愛するとおっしゃったのか本気で愛するとおっしゃったのかどちらかだ。
口先きだけで愛するとおっしゃったのなら、私も口先きだけで愛するといいます。
本気で愛するとおっしゃったのなら私も本気でそれを無視するといいます。
∴私は口先きだけで愛するというか、それとも本気であなたのことばを無視します。
この結論は彼女のことばの中には、はっきりした形では見出だせませんが、当然の結果として出てくるものです。
そしてこうした結論にたいして、その男は参ってしまうのです。
第二の例もシェイクスピアで、こんどはハムレット有名なせりふ「生きるべきか死ぬべきか」です。
これをきちんとしたジレンマの形にするとつぎのようになります。
生きるべきか生きるべきでないかどちらかである。
（耐え忍んで）生きようとするなら、臆病者という汚名を受けはしないかという恐れがわいてくる。
（堂々と闘って）死のうとするなら、死という未知の国へ行くことに対する不安が高まってくる。
∴臆病者という汚名を受けはしないかという恐れかわいてくるか、死という未知の国へ行くことに対する不安か高まってくるかである。
こうしてハムレットは生を選ぶこともならす、死を選ぶＣともならず、大いに煩悶するのです。
みなさんはこうしたハムレットに似た心境を、つぎのようにして味わわれたことがあるでしょう。
ＴＶを見るべきだろうか見るべきでないだろうか。
ＴＶを見れば、楽しいけれども勉強の時間か減る。
ＴＶを見なければ勉強の時間は減らないが見ないのはつらい。
・‥楽しいけれども勉強の時間が減るか、勉強の時間は減らないが見ないのはつらい。
このように二つのいやな選択肢の一つを選ばなければなら・ないようなときに、ジレンマに直面したというのです。
そしてこうしたジレンマは、ジレンマの第一前提をなす選択肢が、～か～でないかといった場合にはとりわけ深刻なものとなるのです。
ジレンマの一種として、運命論者の理屈、別名なまけものの理屈というものをもちだしましょう。
及第することが完全にきまっているか、それとも、及第しないことが完全にきまっているかのどちらかである。
及第することが完全にきまっているなら、いまさら勉強することはない。
及第しないことか完全にきまっているなら、もはや勉強することはない。
∴いずれにしても私は勉強することはない。
こうした怠け者の子どものいい分にたいして、その親はこういって子どもをたしなめます。
及第することが完全にきまっているというわけではないし、また、及第しないということが完全にきまっているわけのものでもない。
及第することが完仝にきまっているというわけでなかったら、勉強した方がいい（油断すれば落第するおそれがあるから）。
及第しないということか完全にきまっているわけでなかったら、やはり勉強したほうがいい（努力すれば及第することも可能だから）。
∴勉強したほうがいい。
親と子のいまのようなやりとりは、公平な立場からいえば親のいい分のほうが勝っています。
証明の形式からいえば、子どもの使ったほうも親の使ったほうも、ともに正しいのです。
しかし子どものほうの第一前提は「あるいは」が使われているから典型的なジレンマですし、じっさいこれで相手をやりこめようとしています。
また親のほうは第一前提で「また」という語を使っていますか、これもジレンマですし、じっさいそれで相手をやりこめています。
じっさい。
「また」ということがいえれば当然「または」ということがいえるのでして、たとえば「９は３で割り切れるか、２で割り切れる」から「９は３で割り切れそして２で割り切れる」はでてきませんが、「６は３で割り切れ、そして２で割り切れる」からは当然「６は３で割り切れるか、あるいは２で割り切れる」がでてくるのです。
こうして親のいい分も子のいい分もその形式面からだけみればどちらも正当です。
しかし証明は形式に加えて内容のほうもよくなければなりません。
そしてその点で、子どもの採用した運命論に問題があります。
確かに月の軌道や、宇宙ロケットの軌道は、計算によってきわめて正確に予測できます。
しかし人間の将来はその上うに正確には予測できないのでして、したがって人間の将来にたいして運命論的立場をとることは感心できません。
そのうえ子どものいい分の第一前提の選択肢は、すべての可能性を尽してはいないのです。
というのも、「～であることが完全にきまっている」と「～でないことが完全にきまっている」の間になお、「～であることか完仝にきまっているわけではなく、～でないことが完全にきまっているわけではない」という可能性が存在しているのであり、親の方は、この第三の可能性を利用して反撃してきたというわけです。
いままでにいくつかの推論の形式を紹介してきました。
しかし推論の形式はまだまだいくらでもあります。
そして、そうした形式をたくさん知っていればいるほど、議論をしたときにその威力を発揮できます。
それはちいさくなるのとおなじことです。
この本では推論の形式をこれ以上紹介することは止めますか、機会があるたびに、推論の定跡をふやすよう努めてください。
レントゲン的透視術数学者も論理学者も、レントゲンの技師に似ています。
数学ではたとえばつぎのような推論がおこなわれます。
１は３より小さい。
３は５より小さい。
∴１は５より小さい。
数学者はこうしか推論から、余計な皮や肉をはぎとり、骨たけにします。
そしてその結果あらわれた骨組とはつぎのようなものです。
このような骨組をとりだすのには、必ずしも皮や肉をはぎとるということをやらなくても、レントゲン写真をとれば可能です。
さて論理学者かつぎのような推論をみたとします。
すべてのタジラは哺乳動物である。
すべての哺乳動物は動物である。
∴すべてのクジラは動物である。
すると論理学者はただちにレントゲン的透視力でもって、この推論の骨格はつぎのとおりであると見抜くことでしょう。
すべてのＡはＢである。
すべてのＢはＣである。
∴すべてのＡはＣである。
そしてもっと強力な透視力をもつひとなら、この推論は実はつぎのようなものであることを見抜くことでしょう。
ＡのメンバーはＢのメンバーより少ない。
ＢのメンバーはＣのメンバーより少ない。
∴ＡのメンバーはＣのメンバーより少ない。
だとすると、いまの推論と、さきほどの数の大小関係の推論とはおなじものだということがわかるでしょう。
「真から真」、「偽から真」、「偽から偽」さて最初の数の大小関係にもどりましょう。
そしてａ、ｂ、ｃを使った代数的な推論式のａとｂとｃに任意の数を入れてみました。
まずつぎの推論をみましょう。

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